Trabajo final para el módulo virtual: Secuencia digital

Esta es la Secuencia digital propuesta para el trabajo final del módulo virtual. Las actividades que ésta contiene se deben desarrollar utilizando la Página web .

Gracias.

PROPUESTA DE VIDEO PARA LA CLASE DE ELE

¿Por qué lo elegí?

Hace algunos meses en la clase de Perspectivas I unos compañeros llevaron este video para hacer una presentación sobre la importancia del alfabetismo mediático. Ese día quedé impactada con su contenido y tuvo una gran trascendencia en mí, tanto que no sólo lo utilizaría en mis clases de ELE, sino que también ya tuve la oportunidad de utilizarlo en mis clases de español como lengua materna, cuyo resultado fue bastante positivo tanto para mis estudiantes como para mí.

¿Cómo utilizarlo en la clase de ELE?

Uno de los ejes fundamentales en clase de ELE es el desarrollo de la interculturalidad, y para esto considero clave la proyección de este video, pues afirma una vez más que el ser humano es maravilloso en toda su esencia y que no tiene porqué sentirse vulnerable frente a cualquier supuesto impedimento.

Para mí, el video muestra la belleza del ser humano y su lucha diaria por sobrevivir en una sociedad que estigmatiza todo a su alrededor, que critica, que juzga, que desplaza, que discrimina…

El contenido temático del video acompañado de una espectacular fotografía, una música que provoca las más bellas sensaciones y sobre todo sus protagonistas… esos personajes que nos repiten que la vida es bella y que vale la pena disfrutarla, permite que los estudiantes afiancen el amor propio y la aceptación por el otro.

Considero que a través de este video se puede trabajar el desarrollo de la interculturalidad mediante una actividad que sensibilice a los estudiantes frente a la importancia de aceptarnos y amarnos tal y como somos.

ACTIVIDAD

Título: Me reconozco

Estudiantes: En calidad de inmersión            Nivel: A2

Descripción: Secuencia directa (propia para este nivel de lengua)

• Motivación: Proyección del video, seguido de una socialización de lo percibido por cada estudiante.
• Explicación interactiva: lluvia de ideas relacionadas con: partes del cuerpo, tamaños y colores.

Se escribe un ejemplo en el tablero:

“Soy alta, tengo el pelo largo y de color negro”

 “La parte que más me gusta de mi cuerpo es_____________”

• Actividad controlada: En el cuaderno el estudiante escribe su descripción física utilizando el patrón de los ejemplos dados.

          Luego en una hoja hace su propio retrato.

• Práctica libre: Se invita a los estudiantes a compartir libremente su autorretrato con un compañero junto con su descripción de forma oral. En este momento los estudiantes tendrán la oportunidad de conocer un aspecto de la vida de su compañero y de reconocer la diversidad cultural que existe en términos de raza, género, gustos, etc.

Al finalizar la actividad, el docente retoma el contenido del video y lo relaciona con la socialización de los retratos, dejando como mensaje principal que aunque tengamos una parte del cuerpo favorita, todo nuestro ser es perfecto y merece nuestra admiración.

Nota: Se determina que el estudiante comparta su retrato de forma oral mientras lo expone porque a través del lenguaje verbal, los gestos y postura corporal también transmitimos nuestra cultura, así que esta actividad permite que entre los estudiantes se genere un ambiente que permita conocer rasgos de su cultura origen en exploración de la cultura meta (Grimson, 2001).

  

• Conclusiones:

Esta actividad permite que el estudiante use la lengua meta en una situación real.

Que interactúe con sus compañeros de clase.

Que conozca rasgos de la cultura de sus compañeros y de la cultura meta.

Que explore su cuerpo utilizando un nuevo código lingüístico.

Referencias:

Grimson, A. (2001). Interculturalidad y Comunicación. Grupo Editorial Norma. Colombia.

Webgrafía:

https://www.youtube.com/watch?v=E8umFV69fNg 

HABLANDO AL REVÉS. Fragmento (Jordi Sierra i Fabra)

Con esta actividad en Podcast podemos invitar a nuestros estudiantes de ELE a escuchar con atención cada línea que hace parte del fragmento, en ellas deben identificar la que está en desorden para luego proponer el orden correcto en que deberían estar. Con este ejercicio promovemos la comprensión lectora en los estudiantes.

USO DE LA TILDE DIACRÍTICA

Uso de la herramienta Prezi, para enseñar la tilde diacrítica en algunas palabras monosílabas.

USO DEL PRETÉRITO: Perfecto simple e imperfecto

Presentación con la herramienta Slideshare para enseñar el uso del pretérito en la clase de ELE.

FLICKR

Esta es la imagen que creé en Flickr titulada: Mi Infancia.

La fotografía me remonta a mis primeros años de edad, cuando en todo lo que hacía estaba presente esa obra majestuosa de la naturaleza. Desde mi casa la observaba, jugaba evidenciando su vigilia sobre mí, viajaba al colegio y en el recorrido me acompañaba, iba hasta su cumbre los domingos en la mañana...sentía el aire puro, el sol, el sublime silencio al que solo acompañaban algunos pájaros. Fueron muchos días en que pude disfrutar de su enorme compañía, cada centímetro de su esplendor está precedido de mi inmensa admiración.

Escogí esta fotografía porque me gustaría exponerla en mis clases de ELE y acompañada de mi relato autobiográfico presentar una narración de mi infancia, invitando a mis estudiantes a aprender el tiempo pretérito imperfecto de los verbos. 

Además, considero que la imagen representa uno de los gustos que mayor acogida tiene en las personas: la naturaleza, en torno a ella emergen distintas sensaciones y experiencias que hacen parte de la vida y del pasado de la gente.

BLOGS PARA EDUCAR: Usos de los blogs en una pedagogía constructivista. Tíscar Lara

Para empezar, me permito alagar el artículo publicado en la revista TELOS de la académica española Tíscar Lara, quien a través de su amplia experiencia en el contexto educativo tecnológico pone en nuestras manos con un lenguaje sencillo y de fácil comprensión las diversas características y usos de la herramienta tecnológica de Edublogs, evitando confusiones que pudieran surgir durante su lectura.

Aquí, aparte de exponer los aspectos más importantes de la herramienta antes mencionada, describe su significativo potencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje, invitando a los docentes a tomar conciencia de la importancia de promover esta herramienta en el aula de clase. No es de mi interés replicar el contenido del artículo, pero si es extender la invitación a consultarlo en el siguiente enlace: Tíscar Lara 

Reflexión

El blog como herramienta de aprendizaje es una excelente opción para implementarla en el proceso que se sigue en la cotidianidad del aula con los estudiantes, dado que por su naturaleza colaborativa puede generar un espacio en donde la interacción entre el profesor y el estudiante sea mucho más libre y significativa. 

Los docentes no sólo tenemos la fortuna de compartir nuestro conocimiento a través de la gestión de un blog, sino que también tenemos la oportunidad de recibir comentarios de parte de nuestros estudiantes quienes algunas veces no tienen la confianza para hacerlo en el espacio del aula.

Considero que la experiencia de contar con un blog como espacio educativo, concretamente en la enseñanza de lenguas extranjeras, puede aportar a mejorar los procesos de aprendizaje en el estudiante. Primero, porque mantiene un contacto con la lengua meta a través de lecturas, videos, audios, enlaces, gráficos; y segundo, porque al alimentarlo diariamente mejora su nivel de escritura.

Al tener el blog la característica de la publicación cronológica, permite evidenciar en el estudiante el avance que va adquiriendo durante el curso, además de obtener una ganancia en cuanto a los comentarios que puede recibir relacionados con sus publicaciones, lo que aporta en gran medida a la adquisición de la lengua meta y a la auto-confianza.

Por último, una forma de incentivar el uso del blog en la clase de ELE sería que libremente cada estudiante y profesor crearan uno con un tema general, por ejemplo el Verbo, y a partir de allí se publicaran diariamente las diferentes experiencias de la clase, acompañadas de material como cuentos, canciones,adivinanzas, poemas, instrucciones, videos, etc., en donde se evidenciara el uso de los verbos trabajados en clase; igualmente, se expusieran dudas para ser resueltas por los integrantes del curso, esto serviría para que el docente realizara una evaluación impresionista de cómo está siendo entendido el tema y lograr una mejor apropiación.

Referencias

Lara, T. (2005): Blogs para educar: Usos de los blogs en una pedagogía constructivista. Revista TELOS.